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教育部最新政策出台,你该注意到哪些变化?

(来源:网站编辑 2017-09-27 00:25)
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  国家教育部先后出台了有关高考的学业水平考试、综合素质评价、加分项目瘦身与自主招生三个重磅文件,引起社会极大关注,也带来很多猜测。  

  对于此,从幼升小到高考的家长都应全面贯穿理解, 有很多东西都要提早准备起来。 

  高考加分项目最大幅度缩减 

  取消体育特长生加分项目 

  在高中阶段获得“重大国际体育比赛集体或个人项目前6名、全国性体育比赛个人项目前6名”、“国家二级运动员(含)以上称号”的考生,均不再具备高考加分资格; 

  取消中学生学科奥林匹克竞赛加分项目 

  在高中阶段获得全国中学生(数学、物理、化学、生物学、信息学)奥林匹克竞赛全国决赛一、二、三等奖的考生,不再具备高考加分资格; 

  取消科技类竞赛加分项目 

  在高中阶段获得全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动一、二等奖,国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛奖项的考生,不再具备高考加分资格; 

  取消省级优秀学生加分项目 

  在高中阶段获得省级优秀学生称号的考生,不再具备高考加分资格; 

  取消思想政治品德有突出事迹加分项目 

  在高中阶段被认定为思想政治品德方面有突出事迹的考生,不再具备高考加分资格。 

  以上加分占历年高考加分项目的54.55%。 

  得语文者得高考 

  语文在12年的基础教育中、在中考和高考中第一重要。 

  高考改革后,三门统考课语文、数学、外语,其中外语可以多次参考,取最高分计入高考总分,就高考总分的区分度来讲大大降低;数学在今后的命题中要大幅度降低难度,区分度也会较大下降,只有语文的广度、难度提升,因此语文在高考总分中区分度会最大,最容易拉开学生档次。 

  说得语文者得高考一点都不过分!语文的提高需要长期积累,小学不抓,中高考就会后悔,到时候想抓也来不及。 

  未来语文的地位就像原来小升初中奥数的决定性作用一样,而比奥数更能一锤定音。得语文者得高考,得阅读者得语文。阅读习惯将成为学生小学入学前后第一重要的习惯,并将一直持续下去! 

  升学择班很重要 

  教改前择区、择校最主要的是获得更多的优质教育资源,教改后择班的重要性会被进一步强化。 

  教改后小学、初中弱校、强校间的差异被生源升学的最大化均等性所弱化,趋同性变得越来越明显。 

  高考考试制度变为“3+3”、学业水平考试、综合素质评价和自主招生四者的结合。其中最重要的3+3和学业水平考试这两项,反映在教学中必然的唯一选择是:不久全国的中学校都将展开“分层教学”和“走班制”教学,这就 会出现“同班不同学”的现象。  

  因此,未来一个学生进了任何中学除了获得这所学校的名头外,要想得到更大的好处关键在班级的选择上,而班级的选择虽然是自由的但却是完全按照分数进行的,不同分数的班讲课的难度、进度、师资、教材、考题、生源等都是不同的。 

  所以, 教改后你进了什么学校相比较教改前已经不那么重要了,而能够进什么班将起更关键和最直接的作用。家长们不要再被名校的光环所笼罩了,此名校已非彼名校,教育生态环境已经完全改变,我们的思想观念要彻底转变了! 

  高中校大乱

  教改后,高中校都会“大乱”,学校的实力是关键。 

  高考改革后最重要的学科是语文、英语、数学,语文会更凸显,因此高考改革的走向更偏“文”。 

  高考不再分文理科了,各区县学校的真实差距家长做到清清楚楚地了解。 

  所谓的“大乱”,是指各个高中校要在几乎所有的方面做出与改革配套的调整,是全面的改变而不是局部的。 

  比如: 

  分班、分层、一年多考课程的设置、安排、师资调配、课时设置、教室利用、课程研发、学业课程与高考课程的配置、综合素质评价制定、实施等等都会与以往完全不同,对每所中学都是前所未有的挑战。  

  在这其中学校的综合实力是最关键的,对学校的要求远胜过对每个学生的要求。 

  对普通高中校而言,更优的师资是保障“差生”能超越自身能力有更好、更高起点的决定性因素。 

  综合素质评价 

  综合素质评价进入高考,但不起决定性作用。 

  教育部文件对学生的综合素质评价做了以下规定:综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5项。 

  思想品德 

  重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间; 

  学业水平 

  重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等,特别是具有优势的学科学习情况; 

  身心健康 

  重点是《国家学生体质健康标准》测试主要结果,体育运动特长项目,参加体育运动的效果,应对困难和挫折的表现等; 

  艺术素养 

  重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长,参加艺术活动的成果等; 

  社会实践 

  重点是学生参加实践活动的次数、持续时间,形成的作品、调查报告等。 

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